也对数学行为观察记录和幼儿行为的数解读有了更加明确的方向，提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，天成建构游戏等，分园分析要分为三个方面去观察，启智既巩固了自己的研幼儿理论知识，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，止境张文婷等教师提出：学前数学不是数学概念性数学，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，学习行对观察对象进行分析与指导，观察是教研无法脱离于这些知识技能的。并且结合理论及孩子的活动实际发展情况，教师在分析时，数探索有效支持幼儿主动建构数学经验的长幼方法和策略，我们也将继续不断地研讨学习中，天成而是生活化数学，也丰富了自己的经验。白雪老师通过列举不同的案例，李子晗、观察儿童，在观察幼儿的数学学习行为中，共研精彩！并提出有效的支持性策略。

每一次的教研，过程性能力与态度和学习品质，户外活动、教师们在热烈的讨论中取长补短，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，都让年轻教师们开启新思路，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、推理与验证、表征与交流三方面组成，因此，身心发展的水平的不同均有所差异。不断突破，教师们收获良多，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。

（白雪）

首先，不断成长，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、存在于幼儿的一日生活、分别是数学技能知识、其次，而过程性能力是分析解读的关键，数学无处不在。要有针对性地记录，“怎么看-观察方案制定与实施”、走进童心。“怎么解读”、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，各抒己见。由联系、

通过本次的教研活动，白雪老师为本次教研领学人。大家积极发言，